1、再读句子，得知这是一个比喻句。
2、这么想着，又见那凄迷冷雨，徒儿可还是光着个脑袋呢！于是一阵心痛，慌忙回身找了把雨伞，给徒儿送去。
3、”四年以前是什么时候呢？文章写的是解放初期农村面貌的迅速改变，农民的生活不断改善，从而歌颂了党的领导好。
4、象征、托物言志作用:使表达委婉含蓄、深沉感人.
6、可是，就在这时候，徒儿回首了。
7、“深”：距离开始的时间很久。
8、写法上：气氛渲染 、托物言志、以小见大、设置悬念、埋下伏笔、为后文作铺垫、欲扬先抑、借景抒情、寓情于景、托物言志等。
9、山风拂动师傅银髯，撩起师父衣带。
10、反复：强调了……加强语气。
11、抒情的运用，能增强文章的感染力，突出文章的中心。
12、因为该词准确生动具体地写出了…… 形容词：不行。
13、“风雨同舟”比喻义为：比喻共同度过困难。
14、词语的引申义是指由词的本义演变而产生的后起义。
15、般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。
16、找出修辞方法，分析其表达的思想感情。
17、横在小道上，如一截树桩。
18、例如：谈笑有鸿儒，往来无白丁中的“鸿儒”指代的是有学问的大儒；而“白丁”则指的是平民百姓。
19、深谋远虑，才能立于不败之地。
20、有的题型就是考查对句子的艺术效果的理解，这就要求我们把握好各种艺术效果的表达方式，做到心中有数，有备无患。
21、师父热泪盈眶，慌忙上前伸出双手，欲将徒儿扶起。
22、师父说：“只是担心爱徒的刀法未必学到了家。
23、比喻、拟人：生动形象； 答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。
24、词语的指代义是文章中代词的指代意义。
25、” 断崖万丈，但见崖边烟缭雾绕。
26、文中某句运用了什么修辞手法？有什么作用？修辞有很多，常用的有8种，比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。
27、首先从句子的修辞与作用来看，然后向文章的中心思想上靠拢。
28、他们两人交情很深，无所不谈。
29、比喻义为：比喻战火或战争。
30、徒儿不该回首，这是武林中的规矩。
31、这种重艺轻德的行为，不仅不能修得真功夫，甚至会危害武林。
32、我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。
33、因为该词生动形象地描写了…… 副词（如都，大都，非常只有等）：不行。
34、词语的比喻义是指用一个词的本义比喻另一事物而产生的新的比较固定的意义。
35、在古诗学习中尤其如此。
36、“烽火”本义为：古时边防报警点的烟火。
37、最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应。
38、分析语言环境除了联系上下文之外，还要做到：第一、注意题目考察的重点词语在文章中出现的位置；第二、注意文章相关的提示性词语（一些关联词和代词等）。
39、但是在作者看来，小道村人们的生活水平提高了，但是还有很多“不够好”的地方，离“更好”这个标准尚有差距。
40、最后两句是“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”：最念念不忘的是盼望南宋的军队能早日收复中原统一祖国，到时家祭的时候不要忘记告诉你的父亲。
41、如：革命的风雷激荡中原大地。
42、记叙文中的议论抒情句子往往起到画龙点睛揭示主题的作用。
43、体味和推敲这些句子的含义要在具体的语言环境中分析句子的意义和作用。
44、分）参考答案： 表层意思：师父认为徒弟只学到了刀光剑影的皮毛，还未能领悟“刀法乃精、气、神所致”的武术真谛。
45、注意修饰限制成分，因为它们在一定程度上显示着句子的内涵。
46、结构上：承接上文、开启下文、总领下文 、承上启下 、照应前文 首尾呼应。
47、如果文中有一些神话故事、民间传说以及自然界当中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所写内容的神秘色彩，引起读者的兴趣。
48、对于这种题目，在回答之前一定要把全文仔细看几遍，然后可以用这样的关键词来进行回答：“通过…… 故事，歌颂（赞美）了……表达了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。
49、从联系时代背景来理解。
50、内容上：开篇点题、抒发情感、点明中心，深化主题、画龙点睛
51、如《我的战友邱少云》一文中有这样一句话：这位伟大的战士，直到生命的最后一刻，也没挪动过一寸地方，没有发出一声呻吟。
52、这也是师父一生中最疼爱的一个徒儿，聪明好学，伶俐精明，平日饮食起居待师父如同亲父。
53、对比：强调了……突出了……5、反复：强调了……加强语气。
54、呵呵，有点罗嗦，不过是我们老师讲课时的课件，我觉得不错，就给贴过来了，希望能帮上你的忙！
55、如：他是个久经风浪的人，面对着邪恶势力，毫不畏惧，顽强地斗争。
56、对比：强调了……突出了……
57、开头，总领下文；结尾；呼应或照应上文、开头、总结全文；中间，承上启下的过渡作用。
58、比喻、拟人：生动形象； 答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。
59、而人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写，描写的作用是使文章生动、形象、感人。
60、这是师父最后一个徒儿，师父再也不会收徒了。
61、”作者用“黑洞洞”形容旧社会非常黑暗，用“碰壁”比喻革命者没有自由，到处受迫害。
62、例如（1）这篇文章很深，初中学生读不懂。
63、师父老泪纵横，一声长啸，扑下山崖。
64、” 师父说：“刀法乃精、气、神所致，实在五行之外。
65、这是鲁迅先生用诙谐的笑谈来讽刺、抨击旧社会的黑暗。
66、有些句子的含义与上下文有着密切的关系，只有顾及全篇，才能理解句子的含义。
67、” 徒儿想，他的刀法已经炉火纯青，这一点他自己心里绝对有把握；师父笑，说明这刀法果然有解。
68、结合文章的社会背景来理解。
69、如 “赶集”一文中有这样一句话：“料想四年以前该不会有这些东西吧。
70、从比喻、象征意义中去理解。
71、例题解析：（1）、请结合文章，说说结尾句中的“更好”指的是什么。
72、这两个词看起来似乎矛盾，但却反映了老奶奶急切想见到总理的灵车，以及不见灵车决不离去的那种对总理无比热爱的感情。
73、“风起云涌”比喻义为：比喻事物出现得很多很盛。
74、” 待徒儿起来，师父将那伞伸到他面前说：“你未必一刀能断得了它。
75、做此类题时最重要的一点是结合文章的思想感情与中心思想来理解句子在文章中所起的作用。
76、徒儿回首意味着他对师父还有所求。
77、北京中考记叙文阅读考点5：理解赏析重点词句的含义和作用一、考点：《2012年北京市中考考试说明》中对词句的考查要求是：体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
78、设问：引起读者注意和思考；答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考 反问：强调，加强语气等。
79、排比：有气势、加强语气、一气呵成等； 答题格式：强调了＋对象＋特性。
80、说说“只是担心爱徒的刀法未必学到了家。
81、因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
82、要能够分析句子的深层含义，体味句子的意外之意，理解句子的表达作用。
83、通过阅读分析，不难看出，文章中，作者认为的“好”是指现在小道村人们的生活水平比起20年前有了很大的提高。
84、师父于是把毕生心血全都传给了他。
85、排比：有气势、加强语气、一气呵成等； 答题格式：强调了+对象+特性。
86、”徒儿说着，别过脸拿眼睛向小道一边的断崖斜斜，“师父从这儿跳下去，就算说了真话。
87、文首：开篇点题；渲染气氛（散文），埋下伏笔（记叙类文章），设置悬念（小说，但上海不会考），为下文作辅垫；总领下文；
88、如强有力的动词，富有感情色彩的形容词，以及一些特殊的副词等。
89、中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。
90、师傅把撑着的伞收拢，一边说：“何必如此多礼，起来吧。
91、根据语境揣摩句子的含义。
92、如：第二次世界大战以后，全世界反殖民主义的解放运动风起云涌。
93、我们可以联想自己被沸水或火星烫着时会迅速地把手缩回来以及剧烈疼痛的情景，而邱少云在烈火烧达半小时之久却能做到纹丝不动，足见他的高度纪律性及为革命勇于献身的伟大精神。
94、徒儿在前面断崖边的青石板小道上跪下了。
95、“深”：（感情）厚，（关系）密切。
96、比喻义为：比喻气势浩大而猛烈的冲击力量。
97、解题步骤：首先了解词语本身的含义；其次分析具体的语言环境；第三、联系文章的主题和作者或人物的思想感情来分析。
98、比喻义为：比喻艰险的遭遇。
99、师父心中打个寒噤，随即哈哈大笑。
100、一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？ 不能。
101、文末：点明中心（散文）；深化主题（记叙类文章文章）；照应开头（议论文、记叙类文章文、小说
102、在分析语言环境时，先分析词语所在句子的意义和结构，再寻找和词语相关的语言信息，进而分析它们之间的联系。
103、我们可以抓住“焦急”和“耐心”这两个关键词。
104、设问：引起读者注意和思考；答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考 反问：强调，加强语气等。
105、“风雷”本义为：狂风和暴雷。
106、解题方法和思路：（一）对词语意义的考查重点是词语的引申义、比喻义和指代义。
107、可是，这位风烛残年的师父已经一无所有了。
108、如：全国人民与灾区同胞风雨同舟，没有为困难所吓倒，表现了中华民族的英勇气概。
109、文中：承上启下；总领下文；总结上文；
110、师父潜心武功绝技“天罡刀法”的修炼，终生不娶，因而没有子嗣，以后就只有师父一个人孤守寒山了。
111、有的文章要与当时的情况联系起来才能理解。
112、问重要语句的含义：先看表层意思再看深层意思还可参看该句在文中的地位及所起的作用例： 伞 汤学春徒儿功成，拜别师父下山。
113、此时此刻，师父望着徒儿踽踽而行的背影，心想以后他立足江湖，是可以大有作为的，因而孤寒凄苦的同时，心中也就有了欣慰。
114、反映了作者临死时念念不忘统一祖国的***。
115、如《我的伯父鲁迅先生》一文中有这样一句话：“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗。
116、例如：（1）“风浪”的本义为：水面上的风和波浪。
117、段意的归纳 1.记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事 格式：（时间+地点）+人+事。
118、”这自然是一把极普通的伞，哪里需要许多功力。
119、答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。
120、因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。
121、师傅走了，就如山间一片飘零的黄叶。
122、有些语句只有从整体上把握住文章的中心，联系上下文，才能体会出其弦外之音。
123、“师父，天罡刀法就算无敌于天下，若是师父另传他人，徒儿与他也只是个平手。
124、如“死去元知万事空”，要理解它的真正含义还得联系下文。
125、这种想法为师父后文替武林除害做了准备，推动了情节的发展。
126、然而说时迟那时快，就在徒儿用力躬身的一瞬，师父的竹匕也就从他的后脑直穿咽喉，把他钉在青石板上。
127、“作用或意义”类题型主要考查对句子的理解，下面我们一起来看一下这几种理解句子的方法： 1. 要抓住句子中的关键性词语。
128、下文是“ 但悲不见九州同”：但感到悲伤的是没有看到祖国的统一。
129、分）（2012朝阳区二模）这道题中要求说说“更好”指的是什么，显然不是让学生回答“更好”的本义，而是考查学生对这个词含义的理解。
130、如《十里长街送总理》一课中有这样一句话：一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着洋槐树，焦急而又耐心地等待着。
131、深层意思：师父担心徒儿只学会了用刀之法，没能学到为人之道。
132、具体方法：1）、抓句子的主干。
133、然后背转身去，却是不走。
134、只要功夫深，铁杵磨成针。
135、联系实际，通过联想来理解。
136、排比的作用在于能突出文章的中心，表达强烈奔放的情感，增强语言的气势；是提高表达效果的重要环节。
137、分）通过审题得知，考查的是对句子含义的理解。
138、夸张的作用是可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度，从而引起读者的强烈共鸣；通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。
139、从表达方式入手来分析句意。
140、还有叠词、短句使用，使文章富有节奏感，具有音韵美，读起来朗朗上口。
141、” 师父长叹，说：“为师已是风烛残年，你是我最后一个徒弟，这话可不是今天说的呵！” “别怨徒儿放心不下。
142、对比：强调了……突出了…… 5、反复：强调了……加强语气。
143、注意句子在文章中的位置。
144、某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？ 动词：不行。
145、如：抗日战争的烽火燃烧在太行山上。
146、理解句子 这类题目所考查的句子多数是指中心句、统领句、转承句、结论句和一些意蕴比较丰富的句子。